第一百六十四章 考试结束 (第2/4页)

，在这里就不多做赘述了。

    只不过，第三日主要的考试内容，和前两日倒是大不相同。

    第一日的考试着重考察诗经义，用现代话来说，着重于对于诗句诗词还有典故的一些理解，其实这部分，在陆垚看来，就和高考的时候考察文言文翻译还有古诗词描写意境一样，更多的，是考查考生们的背诵能力和理解能力。

    而第二日的考试，为试论，说白了就是命题作文，就拿这次的考试来说，虽说苏轼那篇《刑赏忠厚之至论》，最后流传到后世成为佳话。但是其实昨天给到所有考生的题目，都是这几个字，只不过是苏轼最后写出来的文章在后世得以流传罢了。这一考试科目主要考查考生的写作能力，在这一项上，苏轼这种大才子就有了比寻常考生们更大的发挥空间。

    而今天，第三日考试，主要的考试内容，为试策。试策跟今天公务员考试中的“申论”差不多，一般都是主考官就时务提出具体问题，让考生发表见解，所以又称“策问”，考生的回答则称“对策”。对策通常是千字文，但也有洋洋洒洒写了上万言的对策。由于策与论都是议论文体，宋人又将两者并称为“策论”。

    而今日的试策题目，是由主考官欧阳修亲自出题。

    “周天子之田方千里，号称万乘，万乘之马皆具，又有十二闲之马，而六卿三百六十官，必皆各有车马，车马岂不多乎哉？千里之地，为田几何，其牧养之地又几何，而能容马若是之多乎哉？千里之地，为田几何？马之法又如何？今天下广矣，常患无马，岂古之善养马而今不善乎？宜有说以对也。”

    此题涉及对宋朝缺乏良马问题之关切，而要问答这道策问，不但需对马政有切实见解，也要掌握一定的数学、几何知识。

    这种题目，自然是难不住陆垚了，他当即写了一篇论述，从不同角度来解决这个问题。

    第三日的考试，也就这么在波澜不惊的情况下结束了。而当最后一场考试真正结束的时候，其实对所有的学子来说，也是一个解脱的时候。

    陆垚虽然了解过许多的关于古代科举考试的资料，但是，这次他可以说是身临其境，亲自参加了一次宋代的科举。不得不说，单就这次科举考试的经历来说，陆垚觉得这科举制度，至少在这个时候，还是利大于弊的。

    宋朝是国家全面推行科举取士的第一个王朝（唐朝虽有科举，但每年不过录取一二十人，宋代的进士选取数目扩大了十倍以上），科举制度为宋王朝源源不断地输送治理国家的优秀人才，特别是宋仁宗嘉祐二年的省试，出现非常多的牛人：苏轼、苏辙、曾巩、张载、吕大钧、程颢、王韶、吕惠卿……后来的宰相章惇也参加了这一次考试，但因耻于名列其侄子章衡之下，放弃了功名，嘉祐四年又参加考试，名列进士甲科。这份名单，庶几囊括了当时最优秀的政治人才、文学人才与哲学人才。其实，宋仁宗朝四十年间，无数才俊都被科举制发现，进入国家的储才库，几乎做到了“野无遗贤”。

    陆垚思考了一下这次科举考试的题目，便会相信它确实可以遴选出合格的国家治理人才。虽说到了明清时期，所谓的八股取士可能在现代人的眼中开始变得有些迂腐不堪，但是至少就事论事，在陆垚所处的这个朝代，这科举考试确实是能推动社会的发展的。而今天有些朋友将科举考试想象得那么不堪，显然是对科举制度的历史缺乏了解，又先入为主地存有偏见所致。

    然而，陆垚也因为亲身经历了这次的科举，才更加确定，这个时间段，范仲淹还没有到登上舞台的时候，毕竟范仲淹的改革当中有一个十分重要的改革，那就是，更改科举考试的制度。

    科举到了宋仁宗时期，由于统治阶级发出了复兴儒学的倡导，在宋仁宗继位之后改变了之前统治者为及第进士赠诗的传统，而是改为赐予儒家经典。

    这一举动正是宋仁宗时期科举考试改革的一个重要因素，正是因为儒学的再次复兴，在科举考试中诗赋的地位必然要下降，那么其他方面的测试就会上升，策问就是如此上升到了最重要的考察内容之位。

    在《续资治通鉴长编》中有记载“己未，诏礼部贡院比进士以诗赋定去留，学者或病

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